为什么要给孩子读绘本童书?

在《3-6 岁儿童学习与发展指南》中,关于阅读的內容,大致有三点:最先,常常和孩子亲子阅读,正确引导他以自身的工作经验为基本了解童书的內容。次之,在阅读中发展孩子的想像和造就能力,激励她们看图讲故事,胆大推断、想像情节的发展趋势,改写剧情或续编小故事末尾都能够。最终,正确引导儿童体会文学著作的美。有目的地正确引导儿童赏析或效仿文学著作的语言表达节奏感和律动。这一环节的阅读关键字是:想像力、兴趣爱好、感情、归属感、科谱认知能力、造型艺术启蒙教育。

实际上,刚刚入行亲子游阅读的情况下,跟大部分母亲一样迷惘,听见谁为什么说哪这书好,就赶快提交订单疯狂购物。之后绘本童书倒是 买来一大堆,娃真真正正喜爱的没几本书。再之后,渐渐地了解了读绘本童书的方式后,才知道念书没有量多,合适小宝宝月龄的內容才算是最重要的。

我家孩子就这样,一本一当地试,一类一类地试,把大家亲密无间的亲子时光,交货一部分于童书阅读,怀着孩子读,和孩子一起趴到木地板上读。在诸多的、巨大的、日日新的画册里,寻找就算一丝丝的钟爱,一丁点的兴趣爱好。大伙儿都是在这一阶段给孩子看绘本童书了,表层上差别并不算太大,但今日看待孩子们诸多阅读个人行为的方法,可能在未来的某一天,变成打开阅读兴趣爱好的差别之一。

随后便是上星期,我的一位阅读者发送给我一个视频,这也是今日我想说的是的关键。她看过权威专家在视頻中的见解 ,感觉很担忧,担心耽搁了小孩子,才发送给我看一看。这名权威专家是芭学园的李跃儿教师。以前我共享过,大家学校的老师和师兄学姐们拍攝的《零零后》那部纪实片,纪录的就是以芭学园发展起來的好多个小孩子。李跃儿谈《零零后》:给全世界百分之八十的一般孩子和她们的爸爸妈妈以胆量 在哪一篇文章里,李跃儿教师的文本真心实意,质朴而有感召力,十分非常值得爸爸妈妈一读。可是在这个视频中,李跃儿教师在提到绘本童书的情况下,也是有显著见解和逻辑性上的难题。

“小宝宝,这个字你是否还记得怎么念吗?母亲昨日教过的。”“这个字念给母亲听一听,恩…对,小宝宝太棒了。”孩子如果没说出来,还会继续然后教他识字,時间久了,总是减少孩子对阅读的兴趣爱好。绘本童书是图×文的少儿读物,读绘本童书必须塑造孩子细心发掘照片关键点的习惯性,了解照片中隐藏的信息,细心发掘掩藏的文本语汇更能塑造孩子的阅读能力。

例如,在童书阅读个人行为第一阶段中(广泛在 6 个月至 6 岁),孩子做为「新阅读者」,通过学习不同的声音、词句、图象的定义,累积英语口语和语言表达方式,进而了解一些英文字母和符号、自身的名称,讲简单的故事。而大约到 6~7 岁时,孩子做为「初学者阅读者」,才会逐渐关心英文字母、字型等关联,也才有能力阅读简单的故事。换句话说,忽视孩子人的大脑生理学质量指标,教育孩子在 4、5 岁以前认字的勤奋很可能会造成反作用力。特别是在到中小学三四年级,阅读能力会被一般孩子追上。阅读初学者的人的大脑-左脑右脑均衡激话,完善阅读者的人的大脑-左半脑高效率解决文本信息内容。

童书阅读了解的全过程是会话式的、互动交流的,也是策略的,并不是机械设备地把字读出,只是 要剖析文字、消化吸收文字,使其变成自身知识结构的一部分 。孩子们不认识但却能听得懂的词语,一样是英语词汇量的一部分。即便 不识字,她们还可以在成年人阅读的全过程中积极思索、提问问题,和书中的角色互动交流,真真正正了解一本书——这才算是独立阅读注重的能力。只不过是,大家成年人做为有工作经验的阅读者,一般会觉得它是理所应当的,忽视掉自身在阅读的全过程中应用过的一些专业技能……

为何要给孩子读绘本童书?绘本最非常值得注重的便是它的艺术性和表现力。绘本中的文本很少,但正由于少,对创作者的规定高些:它务必精炼,用简洁明了的文本构建出一个起起伏伏的小故事;它务必幽默开朗,合乎孩子们的语言表达习惯性。因而,绘本创作者通常对文本细心反复推敲,再三磨炼。

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